La UNESCO es el acrónimo de La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundó el 16 de noviembre de 1945, apenas tres meses después de finalizar la Segunda Guerra Mundial, con el principal objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones y evitar que volviera a producirse lo que hasta la fecha ha sido el peor conflicto y el que mayor número de muertes y destrucción ha causado.
La misión de la UNESCO consiste en contribuir a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información. La Organización se centra particularmente en dos grandes prioridades:
– África.
– La igualdad entre hombres y mujeres.
Y en una serie de objetivos globales:
• Lograr la educación de calidad para todos y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• Movilizar el conocimiento científico y las políticas relativas a la ciencia con miras al desarrollo sostenible.
• Abordar los nuevos problemas éticos y sociales.
• Promover la diversidad cultural, el diálogo intercultural y una cultura de paz.
• Construir sociedades del conocimiento integradoras recurriendo a la información.
Para cumplir las misiones arriba señaladas, la UNESCO desempeña cinco funciones principales:
- Estudios prospectivos sobre las formas de educación, ciencia, cultura y comunicación para el mundo del mañana.
- Adelanto, transferencia e intercambio de los conocimientos basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza.
- Actividad normativa, mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.
- Conocimientos especializados, que se transmiten a través de la «cooperación técnica» a los estados miembros para que elaboren sus proyectos y políticas de desarrollo.
- Intercambio de información especializada.
El informe Delors se encargó por los evidentes y cualitativos cambios que se estaban produciendo en el mundo durante el último cuarto de siglo XX necesitaban de un nuevo análisis, una nueva forma de hacer frente a los mismos y evidentemente la educación era un elemento imprescindible para ello. Con este motivo la Unesco encargó en 1997 a una comisión internacional, presidida por Jacques Delors, realizar un trabajo de estudio y reflexión sobre los desafíos a los que la educación debe hacer frente, y presentar sugerencias que fueran susceptibles de utilizarse como un programa de renovación y acción en el siglo XXI.
Que el informe cumplió con las expectativas lo pone de manifiesto la influencia que aún ejerce, al ser capaz de analizar y profundizar en todos los cambios que se estaban produciendo en la sociedad contemporánea, fruto de lo que podríamos llamar la tercera revolución industrial, debido fundamentalmente a la eclosión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el proceso de globalización; e identificar el nuevo papel que adquiría la educación para el desarrollo sostenido y sostenible de la humanidad.
Destaca en este informe el enfoque de cómo enfrentarse a las nuevas tensiones que produce el avance tecnológico y económico que demandarán nuevas respuestas para la sociedad, en las que jugará un papel preeminente el escenario educativo.
Jacques Delors nace en París en 1925. De origen humilde, Delors fue funcionario del Banco de Francia en 1945, tras el final de la Segunda Guerra Mundial y haber estudiado economía en La Sorbona. En 1962 entra en la Comisión General de Planificación del gobierno (1969-1972). En 1974 se unió al Partido Socialista francés y fue su principal autoridad en asuntos macroeconómicos y de comercio internacional. En 1981 el presidente francés François Mitterrand le nombró ministro de Economía y Finanzas. Fue presidente de la Comisión Europea en 1985. Para revitalizar el proceso de integración europea, impulsó la existencia de un mercado único dentro de Europa, codificando en el Acta Única Europea la renovación de los controles fronterizos y otras barreras internas al comercio, que entró en vigor en 1987. Fue elegido al Parlamento europeo de la entonces denominada Comunidad Europea en 1986. En 1989 supervisó la publicación del denominado Informe Delors, que proporcionaba un plan detallado para la Unión Monetaria Europea. Fue aprobado en el Tratado de Maastricht por los 12 miembros de la Comunidad Europea (CE) en 1992 y supuso la creación de la Unión Europea. Abandonó en 1994 la presidencia de la Comisión Europea y decidió no presentarse como candidato socialista a las elecciones presidenciales de 1995.
Miembro del Club de Madrid fundado en 2002, organización independiente y sin ánimo de lucro compuesta por 81 exjefes de Estado y de Gobierno democráticos.
A pesar de los numerosos cargos de importancia desempeñados, Delors ha pasado a la posteridad por el ya citado informe que lleva su apellido y que a pesar del tiempo transcurrido mantiene plena vigencia, sobre todo en la concepción del aprendizaje y la educación.
Podríamos decir que el informe Delors plantea que la educación es una utopía necesaria, al tener que llevarse a cabo de manera permanente y, por tanto, cuyo final no es alcanzable al ser imprescindible el desarrollo personal continuo. Para este desarrollo hay que habilitar los medios, convirtiéndose en una vía insoslayable si queremos hacer retroceder la pobreza, la discriminación, la exclusión, las guerras.
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprender : La educación es pluridimensional en sus fundamentos: conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir; en sus etapas: educación escalonada durante toda la vida; en sus resultados dialécticos: experiencia cotidiana y esfuerzo de comprensión; en la combinación de conocimientos: formal / no formal; innatismo / adquisición; repetición o imitación / apropiación singular / creación personal y en la complejidad de sus relaciones: ámbitos cultural, aboral y cívico. En definitiva, para el informe lo que realmente importa es concebir la educación como un todo.
Expone que mientras la sociedad de la información desarrolla y multiplica las posibilidades de acceso a los datos y a los hechos y donde ésta, la información, se convierte en una materia prima que a su vez genera nuevos productos; la educación debe permitir que todos puedan aprovechar esta información. Por teniendo capacidad para seleccionarla, estructurarla y convertirla en conocimiento, por lo que la educación tiene que ir cambiando y coadyuvando en todo momento a los cambios de la sociedad, sin dejar de transmitir por ello el saber aprendido, los valores, los principios y los frutos de la experiencia.
En definitiva, entiende la educación como un instrumento indispensable para que la persona y por ende la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.
Ahora bien, ese avance no se hace en abstracto y solamente es posible si habilitamos los medios para que todos puedan manifestar y realizar su talento y capacidad de creación desde la responsabilidad personal.
Por último señalar que al ser la educación un proceso, este debe ser ordenado y continuo lo que hace imprescindible preparar las transiciones en las distintas etapas en la que está concebida. Así, la educación básica debe fomentar el deseo de aprender, la alegría de conocer…
Terminábamos el anterior apartado citando a la educación básica y los cometidos que debe cumplir como fundamento que hará posible la educación a lo largo de la vida, y que en palabras del propio informe, en su capítulo cinco, sería:
“La educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias. De esta forma, saldríamos del terrible dilema que se plantea entre seleccionar, y, con ello, multiplicar el fracaso escolar y los riesgos de exclusión, o igualar, pero en detrimento de la promoción de personas con talento.
«Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.»
Ahora bien, esta educación permanente está basada en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
• Aprender a conocer:“ Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana” y la forma de poder adquirirlo sería combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
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Aprender a hacer “Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?” Con el fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino competencias que capaciten al individuo para hacer frente a gran número de situaciones. También, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
• Aprender a vivir juntos: “Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad”. Para ello es imprescindible desarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
• Aprender a ser: “La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida”.
Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar…
En definitiva, la educación a lo largo de la vida comprende desde la infancia hasta el final de nuestra existencia. Y, como ponen en evidencia los cuatro pilares en los que se debe sustentar, va más allá de la simple capacitación profesional permanente orientada por los factores económicos y con visos a nuestra inserción laboral. Por cierto hoy muy en boga y a lo que parecen tender todas las modificaciones legislativas en educación en la actualidad.
Miremos la época de la historia que miremos siempre ha sido necesaria la educación a lo largo de la vida. De hecho nadie permanece ni ha permanecido absolutamente ajeno a ese proceso, ya sea por necesidad de supervivencia, por interés personal, por solidaridad. La novedad de nuestro tiempo ha sido el conceptualizarla y entenderla como un derecho de todos y, más aún, sin la que difícilmente se puede avanzar hacia el desarrollo personal y de la humanidad.
Ahora bien, si la educación a lo largo de la vida siempre ha sido necesaria hoy en día lo es más que nunca, los vertiginosos y constantes que se producen en todos los ámbitos de la realidad, hace que cualquier persona tenga la necesidad de estar en permanente formación para entenderlos, aplicar ese conocimiento donde lo necesite, tanto desde una perspectiva personal como social.
Hemos elegido tres videos sobre los pilares de la educación;
http://www.youtube.com/watch?v=rXnDwCetagI
- Curiosamente la Fundación UNICYL no ha entendido nada de lo que para el informe Delors significa “educación para la vida”. Lo único que destaca de las jornadas y sobre lo que van a versar estas son los posibles itinerarios de inserción laboral. Evidentemente importante pero para nada lo fundamental de la educación entendida como totalidad y basada en los cuatro pilares de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Como curiosidad señalar que cuentan con la colaboración del Ministerio de Educación de España y el Fondo Social Europeo Bien podríamos decir que el anuncio es un ejemplo de lo que no es aprender a lo largo de la vida.
www.youtube.com/watch?v=IQ2FaWHezE
- Las imágenes a las que nos remite esta dirección es un video donde Antonio, protagonista, nos cuenta su experiencia. Destacaríamos que, además de que nunca es tarde para formarse, nada más comenzar nos dice que la adquisición de conocimientos nos hace menos manipulables, es decir nos ayuda a ser y ya finalizando el video propone la participación en acciones en las que compartir y ayudar.
http://www.youtube.com/watch?v=hhnE7X_D6R8
- Hemos dejado para el último lugar el comentario del video al que se llega con esta dirección, por ser el que responde a lo que entiende el informe Delors por la educación a lo largo de la vida. Está hecho con ese propósito y creemos que lo logra en gran medida. De una manera sencilla, a través de viñetas claras va exponiendo cada uno de ellos después de dejar atrás los procesos milagrosos y llegar a entender la educación como un tesoro. Está realizado por el Instituto pedagógico anglo español.
BIBLIOGRAFÍA
History of the education sector.(s.d.) . Recuperado del sitio web de la Unesco: http://www.unesco.org/new/es/general-information/about-us/
History of the education sector.(s.d.) . Recuperado del sitio web de la Unesco: http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf
Realizado por:
ALONSO AGUADO, Jimena
DÍAZ CHAVES, Bárbara
Huella del Aprendizaje 